兒童心理醫(yī)生在考察了一些家庭教育較為成功的家庭后認(rèn)為，父親培育兒女的作用不可替代，他們具有一種特殊的力量。一位兒科病房的護(hù)士說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子生病疼痛難忍時(shí)，他們總是大聲呼喊著要爸爸到身邊來(lái)。

一、善于對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)心。

許多孩子都希望“爸爸能對(duì)我說(shuō)或向我表明他真的愛(ài)我”。不善于用言語(yǔ)表達(dá)的父親可以通過(guò)特殊的方式做到這一點(diǎn)，把愛(ài)意留在便箋上、卡片上或?qū)懗勺謼l貼在孩子的抽屜面上，或給孩子一些愛(ài)的暗示。

二、愿意與孩子共度時(shí)光。

父親能給予孩子的兩樣最珍貴的東西，除了愛(ài)心就是時(shí)間了。美國(guó)作家蘇珊在書(shū)中充滿溫馨地回憶她和父親曾有過(guò)的美好時(shí)光：“夏天午后，我跟著爸爸來(lái)到后院花園里，天南地北聊個(gè)不休，直到媽媽喊我們進(jìn)屋吃晚飯。爸爸從未對(duì)我說(shuō)過(guò)‘走開(kāi)，讓我靜一會(huì)兒’這樣的話。”一位工作很忙的父親只要回家，總要抽空陪兒子玩?zhèn)€痛快。他的兒子回憶道：“我記憶最深的就是和父親一起打獵了。就獵技來(lái)說(shuō)，父親并不出色，但那是父子共度時(shí)光的一種方式，不一定要說(shuō)很多話，父子倆一起在林子里本身就夠迷人的了。”

三、能夠用兒童的眼光看世界。

兒童的興趣和成年人是不同的。一位英語(yǔ)教授講了這樣一件事：有一次，他和4歲的兒子去看棒球比賽。才看了一會(huì)兒，兒子就說(shuō)：“我要回家。”回家的路上經(jīng)過(guò)科學(xué)博物館，做父親的想起上次參觀時(shí)兒子興致很高，愿意再來(lái)一次，于是父子倆走了進(jìn)去。孩子進(jìn)了博物館，從一個(gè)廳奔到另一個(gè)廳，每個(gè)地方都有新發(fā)現(xiàn)，高聲呼喚著父親去分享他的喜悅。這位父親回味這一天感到很有意義，因?yàn)樗坏ㄟ^(guò)兒童的眼光看到了自己曾經(jīng)忽略的美，而且認(rèn)識(shí)到與孩子在一起，成年人應(yīng)該放棄“事情應(yīng)該這樣”的先入之見(jiàn)。

四、有力量設(shè)立限制。

兒童對(duì)他們可以享受什么自由和應(yīng)該接受什么限制有著敏銳的直覺(jué)，合理的限制不僅是孩子需要的，也是他們歡迎的。兒童怎樣理解限制和自己的行為之間的關(guān)系呢？心理醫(yī)生比喻說(shuō)：一個(gè)孩子走進(jìn)黑晴和陌生的房子里時(shí)，只有當(dāng)他觸摸到四周的墻壁，置身于空間的限制之中時(shí)，他才能消除恐懼，滿懷好奇地去探索這個(gè)世界。

限制是愛(ài)的基本方式之一，只要紀(jì)律執(zhí)行得堅(jiān)決、合理而且是從愛(ài)護(hù)出發(fā)的，孩子就會(huì)服從并從中受益。反之，對(duì)孩子放棄限制的父母最終不得不求助于懲罰。懲罰與限制的區(qū)別在于：懲罰是家長(zhǎng)在不得已時(shí)用來(lái)對(duì)付孩子的，而限制則是事前就告訴孩子的，限制也可能涉及到懲罰，但有著明確無(wú)誤的目的。