孩子到底該不該過早識字

4歲的咪咪已經認識了1000多個漢字，能“讀”很多書；同樣4歲的仔仔卻連個“一”字也不認識。這兩個孩子之間到底有多大的差距？

孩子早晚都要認字，只是這一“早”一“晚”之間，卻生出許多不同。有的孩子會因此收獲頗多，有的孩子卻因此一無所獲。該不該讓孩子早識字？識字早到底好不好？先讓我們來看看6個早識字的孩子和他們帶來的三組有趣的對比。

早識字是否能早閱讀？識字越早，閱讀興趣越早

小滿從10個月開始，我就有意識地教她識字。我給她定了不少嬰兒雜志，新刊一來，她馬上會要求我給她念上面的故事、歌謠。我有時故意不給她念，等她著急了，就說：“滿滿快識字，認識字了自己就會讀，不用求著媽媽給你念了。”所以滿滿一直對識字有著濃厚的興趣。她識字多了后，就不滿足于她的小畫書了，經常要求我們給她買字書看。（滿滿2002）

識字后反而不會閱讀了

超超快5歲了，以前一個字也不認識，但并不妨礙他看書。他會要求大人給他講上幾遍，就基本能復述下來了。有時還會看著畫自己編出個故事給我們講。最近我發現他幼兒園的老師在教他們識字，而且進度不慢，超超已經認識了不少字。但是我發現他最近甭管看什么書，就挑他認識的那幾個字讀，讀完了就把書一扔，再也不看別的了。我覺得識字反而讓他不會閱讀了。

專家看法：

以閱讀為目標，字就是閱讀的工具，識字能幫助閱讀；以識字為目標，書就成為識字的工具，這是孩子新發現的書的另一個功能，于是閱讀似乎離孩子漸遠。

成人認為讓孩子識字是為了讓他閱讀，但孩子的目標是在與成人互動中建立起來的。也就是說，當識字行為本身使孩子受到鼓勵時，這種成就感很容易讓他暫時把目標鎖定在識字上。孩子會由于目標的偏離暫時放慢了閱讀的進展，但是孩子識字的速度更快。隨著他識字量及對字意理解的積累，孩子有能力走出只識字不讀書的狀態。如果這時我們能積極的引導，他會以一個更高的水準重新踏上閱讀之路的。

早識字能不能開發想象力？早識字，想象力早開發

我們的漢字多有智慧啊，有的字特別形象，有的字含義深刻，所有的字都能讓人聯想很多。我最初教孩子識字時就告訴他這個字是怎么來的，為什么這么念。所以兒子那時對不認識的字也會有很多聯想，想它像什么，該念什么。他現在9歲了，已經寫了幾十篇科幻故事，故事里充滿了想象力。讓孩子早識字，更重要的是使他的思維潛力能在漢字的空間感中釋放出來.

識了字，卻沒了想象力

我聽說讓嬰幼兒早識字有利于右腦的開發，所以我從女兒1歲起就教她識字。她現在識字不少，但是我發現她好像缺乏點兒想象力。比如上星期天，我第一次帶她去海洋館。出門前問她：“你猜猜咱們會看到什么樣的魚？”女兒翻出她識字卡片里的“魚”字遞給了我。類似這樣的情況還發生過很多次。是不是漢字固定了太多的意義，使孩子的思維也被凝固，不會再延伸想象了？這讓我有點猶豫，還要不要再教她識字。

專家看法：

孩子有沒有想象力，跟識字早晚沒有關系，跟怎么識字有關系。就像一根樹枝、一張紙、一塊磚……這些東西本身與想象力無關，但都可以成為促進想象力發展的工具。有沒有產生效果，關鍵就在于我們怎么用了。

當我們常常鼓勵孩子根據漢字去想與之相關或不相關的事情時，孩子的想象之門便被這種訓練打開了。而當我們只把字作為一種符號來教給孩子時，他的識字過程就會成了對與錯規則的體驗，孩子也就被訓練得不敢有“非分之想”了。

早識字一定帶來自信嗎？識字早的孩子有自信

甜甜上學前已經認識近2000個漢字。她在開學典禮上代表全體1年級新生發了言。當時她拿著發言稿站在臺上讀的時候，旁邊很多家長都在羨慕地說“聽說她識好幾千字。”“這個小姑娘真不簡單！”。她的語文成績一直最好，有比較大的精力投入到其他門科，所以科科都優秀。老師特別喜歡她，把她當成得力的小助手。我意外地發現，讓孩子早識字，不僅對她上學后的功課有幫助，而且還能帶給孩子一份出其不意的自信。

吃了識字早的虧

小炎上學前認識了近千個字。但是就因為他識字早，上語文課基本不聽，自己想自己的。語文老師也沒太管他。過了一段時間，小炎其他課的老師跟我說，小炎上課太愛走神，老師很難做到在課堂上不停地提醒他，讓我多想想辦法。但是，小炎已經養成了上課注意力不集中的習慣。他的成績也越來越差，包括語文，因為語文還有很多識字以外的內容。我們很自責，要是不讓孩子早識字，而是按部就班地跟著學，可能還不至于變成現在這樣。

專家看法：

上面這兩個例子說明：孩子自信與否，不在于是否早識字。如果僅僅是為了讓孩子有那么點兒比別人多識幾個字的自信而早早識字，那么這種自信能夠維持多久確實值得思考。而且，不同的孩子，走進不同的環境，會有不同的機遇。

雖說有些課程是孩子上學后必然要學的，我們沒有必要讓孩子浪費時間學兩遍。但是從孩子的能力水平出發，比如當他對分辨形象感興趣時學認字，當他小肌肉發展足夠好時學寫字，抓住這些利于孩子學習的好時機，是父母一直要觀察和跟進的。