以課程改革為核心的基礎(chǔ)美術(shù)教育改革，打破了傳統(tǒng)以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，以多元文化背景下的幼兒美術(shù)課程，僅僅從藝術(shù)領(lǐng)域來考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在幼兒園中探索一條將幼兒美術(shù)教育與幼兒園整體課程相結(jié)合的途徑，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和幼兒園中的其他活動(dòng)如：語言、音樂、體育等活動(dòng)有機(jī)的整合滲透在一起，使多元文化背景下的幼兒美術(shù)教育，呈現(xiàn)出開放性和發(fā)展性特點(diǎn)。使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)更能發(fā)揮其特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

1、美術(shù)教學(xué)和音樂的有機(jī)滲透

音樂活動(dòng)也是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，將音樂欣賞與繪畫相輔相成地聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，借助幼兒對(duì)音樂的感受與聯(lián)想充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造想象力讓幼兒進(jìn)行作畫。在進(jìn)行音樂繪畫教學(xué)中應(yīng)先請(qǐng)幼兒欣賞音樂作品引導(dǎo)幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂時(shí)，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒感受到音樂，同時(shí)向他們提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時(shí)，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細(xì)聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。幼兒通過反復(fù)多次的聆聽欣賞，在音樂中感受到某種東西，這時(shí)啟發(fā)他們用動(dòng)作、手勢、表情等各種手段去表達(dá)自己的感受。而整個(gè)表達(dá)的過程就是對(duì)作品思考、回憶、感受的過程。幼兒經(jīng)過欣賞音樂，產(chǎn)生了想象，這時(shí)為了鼓勵(lì)幼兒把想象表達(dá)得更加具體形象，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒采取繪畫的形式。因?yàn)槔L畫是眼、手、腦緊密配合的活動(dòng)，而音樂又能發(fā)揮幼兒想象能力、培養(yǎng)其敏銳感受力，因此在繪畫活動(dòng)中，將孩子感知到的音樂形象，通過認(rèn)真分析，找出其主要特征，運(yùn)用線條、色彩等手段描繪出來，做到腦有所思、手有所致。

2、美術(shù)教學(xué)和語言的有機(jī)滲透

幼兒喜歡聽故事、念兒歌，充分利用幼兒的這些愛好，把語言滲透到美術(shù)的教學(xué)中來，利用語言這一種交流工具幫幼兒理解記憶繪畫形象。如：小班的幼兒畫小鳥時(shí)利用兒歌“太陽圓又圓”畫一個(gè)圓形當(dāng)頭：“月牙彎又彎”在圓形后邊畫半圓形做身體;“太陽長嘴又長眼”在圓上添畫眼睛和尖嘴;“月牙拿把小蒲扇”在身體后畫三角形做尾巴。幼兒兒歌念完了畫也畫好了，幼兒邊念邊想邊畫充分發(fā)揮了想象力，達(dá)到了非常好的效果。

教師在中大班用猜謎語講故事的形式進(jìn)行教學(xué)也是很好的形式。例如：在中班繪畫活動(dòng)中教師說謎語幼兒猜“有只盒子方又長，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”孩子們猜出是電視機(jī)后，教師接著說：“對(duì)，今天就請(qǐng)小朋友畫電視機(jī)。”幼兒在猜謎的過程中已經(jīng)掌握了電視的結(jié)構(gòu)很快便畫出了電視的外型。在大班的連環(huán)畫《小貓釣魚》中，引導(dǎo)幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，然后再復(fù)述故事，在幼兒熟悉故事的情節(jié)后再提出要求讓幼兒作畫，自然而然孩子們繪畫時(shí)就會(huì)更積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容也活靈活現(xiàn)、富于創(chuàng)造性。

3、美術(shù)教育和體育活動(dòng)的結(jié)合是新課程理念下新的嘗試

體育活動(dòng)能鍛煉幼兒的體魄發(fā)展幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作，它和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)該說是動(dòng)靜交替，既讓幼兒在活動(dòng)中達(dá)到了鍛煉的目的又開發(fā)了幼兒的思維，促進(jìn)了想象力的發(fā)展，對(duì)于教師組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是很值得嘗試的。如：在“變變變”的美術(shù)活動(dòng)中幼兒用繩子擺出了各種各樣的造型，在擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒用自己的身體來嘗試變換造型，這時(shí)幼兒的身體有的直有的彎還有的趴在地上學(xué)蛇爬行，有的學(xué)小兔子的跳的動(dòng)作，幼兒合作用身體變換造型時(shí)更是充分發(fā)揮了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一擺出了太陽的造型，有的擺出了花兒的造型，還有的嘗試踩在同伴的身上擺出數(shù)字的造型。

另外，大自然也是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。如：在冬日的雪天，當(dāng)皚皚白雪堆滿幼兒園的院子時(shí)，帶幼兒到雪地里去作畫肯定是每位幼兒都愿意積極參與的，當(dāng)幼兒用自己的小手或者小腳作畫時(shí)，那滿院的畫作會(huì)讓大家欣喜若狂，在想象力悄然在心中放飛的同時(shí)，還增強(qiáng)了孩子身體的御寒力和抵抗力，這不也正是體育活動(dòng)所要達(dá)到的要求嗎？

總之，在新課程理念下單一學(xué)科開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來越不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)了，更不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，因此教師應(yīng)拓寬美術(shù)教育的內(nèi)容，更新教育觀念讓美術(shù)與其他教育活動(dòng)有機(jī)融合在一起，使今天的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)具有多元、開放、整合的特點(diǎn)。