清明節(jié) 跟孩子探討他所能理解的死亡
清明不僅僅是一個(gè)節(jié)氣，對(duì)更多中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，是祭奠家族中已逝先輩的日子。這種祭奠的活動(dòng)就是讓我們不要忘卻那些曾經(jīng)對(duì)我們給予過(guò)關(guān)愛(ài)和支持的人，因?yàn)?ldquo;死亡并不是最可怕的，遺忘才是”。很多孩子可能已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)失去心愛(ài)的寵物、家中長(zhǎng)輩的過(guò)世等等跟“死亡”相關(guān)的經(jīng)歷。家長(zhǎng)們對(duì)此采取的態(tài)度很可能是，避而不談、含糊其辭或是轉(zhuǎn)移話題。現(xiàn)在突然覺(jué)得，有必要來(lái)探討一下，如何跟孩子討論“死”這件事。下面跟隨360常識(shí)網(wǎng)了解一下吧！
“死亡”成為家長(zhǎng)與孩子的溝通禁忌
其實(shí)，對(duì)于死亡這件事情，我們每個(gè)人都有一個(gè)體會(huì)，那就是它是一件既神秘，同時(shí)又帶有一些恐怖色彩的事件。因?yàn)椋覀儾恢廊怂廊ヒ院蟮臓顟B(tài)是什么。雖然，醫(yī)學(xué)給出了關(guān)于死亡的生理指標(biāo)。但在這些生理功能喪失之后，所謂的靈魂是不是會(huì)消失呢？已有的科學(xué)知識(shí)雖然告訴我們，人沒(méi)有靈魂，死后不會(huì)進(jìn)入天堂，也不會(huì)踏入地獄。但是，對(duì)于亡靈世界的遐想，從來(lái)沒(méi)有在人類(lèi)世界中消失過(guò)。
正是由于這種恐懼感，很多成人就會(huì)有意識(shí)地回避死亡這件事情。成年人自己有對(duì)死亡的焦慮、恐慌和回避態(tài)度，所以認(rèn)為讓孩子面對(duì)這個(gè)問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生恐懼。
此外，有些成年人還會(huì)覺(jué)得在孩子很小的時(shí)候，跟他們談?wù)撨@個(gè)話題，未免過(guò)于殘酷。童年本身就應(yīng)該是“天堂般的”，應(yīng)該充滿童話般的美好，作為家長(zhǎng)有責(zé)任維護(hù)這個(gè)美麗的童話世界，而死亡的存在，會(huì)破壞這個(gè)童話世界。
還有一個(gè)原因就是，父母認(rèn)為孩子并不關(guān)心死亡這個(gè)話題。但其實(shí)很多研究都發(fā)現(xiàn)，孩子非常關(guān)心“死”這件事情。
探討“死亡”讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)人生
很多家長(zhǎng)在孩子只有一兩歲的時(shí)候，都喜歡跟孩子玩一個(gè)游戲，就是用雙手將自己的臉蒙住，然后再拿開(kāi)。這個(gè)游戲的英文名字叫“Peek a boo”。據(jù)說(shuō)這個(gè)游戲的名稱(chēng)來(lái)源于一個(gè)古老的英文單詞“dead”或“alive”。可見(jiàn)，死亡從來(lái)都不是跟孩子不相關(guān)的事件。
在孩子的自我概念還沒(méi)建立之前，孩子們很少會(huì)考慮與自己相關(guān)的問(wèn)題。但隨著自我概念的不斷發(fā)展，孩子越來(lái)越多地思考與自我有關(guān)的問(wèn)題。死亡就是這里面一個(gè)比較重要的問(wèn)題。
從孩子出生開(kāi)始，就可能會(huì)經(jīng)歷很多的喪失，例如自己最?lèi)?ài)的寵物死去了，愛(ài)的花花草草失去了生命，自己家人的離開(kāi)等等。這些應(yīng)激事件的出現(xiàn)，都會(huì)激發(fā)孩子對(duì)于“死亡”的好奇，促使他們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。如果，能夠根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡，選擇合適的方式來(lái)跟孩子講述“死”這件事，那么他們?cè)诮窈蟮娜松校湍芨玫孛鎸?duì)和處理這類(lèi)事件。
跟孩子討論死亡還有另一個(gè)好處，那就是從小就在孩子心中埋下珍惜自己生命的種子。在自己的成長(zhǎng)歷程中，能夠有意識(shí)地避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生。相信大家最近幾年都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，年輕人因?yàn)楸戆妆痪芫筒莶萁Y(jié)束自己生命的一些相關(guān)報(bào)道吧。很多人一邊為年輕生命的逝去而感到惋惜，另一邊又覺(jué)得年輕人為何如此不珍視自己的生命。這跟我們生命教育的缺失有著密不可分的關(guān)系。
跟孩子探討他所能理解的死亡
既然很有必要跟孩子聊聊“死”這件事，那我們就來(lái)看看，該怎么跟孩子談?wù)撍劳觥Ｈ绻⒆訂?wèn)到家長(zhǎng)關(guān)于死這個(gè)事情，或是家中正好有類(lèi)似的事情發(fā)生，家長(zhǎng)該怎么跟孩子講述死亡呢？這里有幾個(gè)方法教給家長(zhǎng)們。
1、跟孩子探討他所能理解的死亡
低齡的孩子，往往具有一種樸素的守恒觀念，也就是說(shuō)，在孩子的心里，死亡并不是一種徹底的消失，而是去了某處。死者此后的生活，還會(huì)在那里延續(xù)。如果孩子很小，像三四歲的樣子，不用急于糾正孩子對(duì)“死亡”的認(rèn)知，這是這個(gè)年齡段孩子特有的認(rèn)知思維。
2、不要回避孩子提出的死亡問(wèn)題，家長(zhǎng)要誠(chéng)懇地回答這類(lèi)問(wèn)題
使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述死亡的狀態(tài)，比如：不能呼吸、不能說(shuō)話、不能思考等等，用孩子能夠理解的話，來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。讓孩子能夠了解死亡的狀態(tài)。
3、接納孩子的悲傷情緒
如果孩子失去了心愛(ài)的寵物，非常傷心，不要輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再買(mǎi)一個(gè)好了。”要陪伴孩子共同度過(guò)這段情緒。如果，作為家長(zhǎng)的你，實(shí)在找不出合適的話語(yǔ)來(lái)寬慰孩子，那就什么都不要說(shuō)，靜靜地陪伴孩子就好了。這里我說(shuō)的陪伴是真誠(chéng)的陪伴，而不是心在別處的陪伴，就好比，孩子還處在悲傷之中，但爸爸媽媽卻很開(kāi)心地討論要去看什么好看的電影或是吃什么好吃的東西，這樣就很不合適了。
4、安排簡(jiǎn)單的儀式
如果孩子因?yàn)樾膼?ài)的小動(dòng)物死去了而非常難過(guò)，除了讓孩子理解死亡外，還可以安排一些簡(jiǎn)單的“儀式”。例如讓孩子跟自己的寵物告別，收拾好孩子的寵物曾使用過(guò)的東西，將這些物品進(jìn)行處理，比如埋掉之類(lèi)的。讓孩子能夠在這樣一個(gè)有儀式的過(guò)程中，接受自己喜歡的東西離開(kāi)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如果家中有人離世，孩子小的話，可以在一段時(shí)間以后或是孩子問(wèn)起來(lái)的時(shí)候告訴事實(shí)。如果孩子比較大了，風(fēng)俗允許的地方，還是可以參加相關(guān)的告別儀式。
5、可以選擇一些繪本來(lái)更好地引導(dǎo)孩子面對(duì)這件事
繪本講述的故事非常容易讓孩子接受，并且能夠理解繪本主人公經(jīng)歷的事情和情緒，對(duì)于學(xué)齡前的孩子而言，有非常好的教育效果。爸爸媽媽可以根據(jù)孩子不同的年齡，講述有關(guān)“死亡”內(nèi)容的繪本。
