8個(gè)細(xì)節(jié)擴(kuò)展孩子詞匯量
學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，往往被父母看成是孩子發(fā)育的重大里程碑。但是“學(xué)會(huì)”僅僅是個(gè)開(kāi)始，孩子的大腦在10歲前捕捉和反饋信息的能力比一生中任何一個(gè)階段都要強(qiáng)，所以在這個(gè)階段，通過(guò)自然、溫和、有效的方式幫助他拓展詞匯量，對(duì)他和你們來(lái)說(shuō)，都會(huì)是件小投入、大產(chǎn)出的好事情。
“詞匯量”有什么用呢？舉幾個(gè)例子吧！
早上起來(lái)，孩子跑來(lái)對(duì)你說(shuō)“媽媽?zhuān)旓暳显谀睦铮?rdquo;是不是比“媽媽?zhuān)乙獮觚數(shù)娘垼?rdquo;顯得有水平？走在路上，孩子能說(shuō)出“汽車(chē)尾氣”要比“汽車(chē)放的屁”更文雅吧？特別是，當(dāng)孩子掌握了“鼻青臉腫”“東張西望”“筋疲力盡”“熱鍋上的螞蟻”這類(lèi)的表述之后，他的語(yǔ)言會(huì)變得更生動(dòng)，與人交流的效率也會(huì)更高。
怎么樣，詞匯量有用吧？更何況，想達(dá)到上面所講的境界，其實(shí)不難。
1．對(duì)孩子說(shuō)話(huà)
很多研究已經(jīng)表明，與“喋喋不休”的媽媽一起生活的孩子，會(huì)更快、更多地學(xué)到口頭交流的技能。而一項(xiàng)更新的研究表明，與語(yǔ)言狂人型媽媽生活在一起的孩子，同崇尚沉默是金的媽媽養(yǎng)育出來(lái)的孩子相比，在2歲時(shí)，前者比后者多掌握296個(gè)詞匯。也就是說(shuō)，你同孩子講的越多，他相應(yīng)接收到的也就越多。當(dāng)然，多說(shuō)是建立在高質(zhì)量的基礎(chǔ)上的。你一定要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并且及時(shí)糾正孩子的不恰當(dāng)用語(yǔ)，這對(duì)他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
2．聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)
當(dāng)孩子對(duì)你講話(huà)時(shí)，請(qǐng)蹲下身來(lái)，與他保持平視——用你的眼睛注視著他的眼睛——通過(guò)這樣的肢體語(yǔ)言告訴孩子：媽媽在認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話(huà)。這對(duì)孩子是最好的鼓勵(lì)和贊許，你的態(tài)度會(huì)幫助他更多地開(kāi)口，去演練他每天學(xué)到的新的詞語(yǔ)。如果你因?yàn)榻与娫?huà)或者其他原因忽略或者打斷了孩子對(duì)你講的話(huà)，請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間重新面對(duì)他，問(wèn)他：“親愛(ài)的，你剛才想跟媽媽說(shuō)什么？”
3．與孩子對(duì)話(huà)
很多時(shí)候，我們都是在“對(duì)”孩子講話(huà)，而不是“與”孩子講話(huà)，我們只要確定自己說(shuō)的孩子聽(tīng)到了，或者得到了孩子的“是”或者“不”的答案就足夠了。如果你想鼓勵(lì)孩子講話(huà)，請(qǐng)給他一些開(kāi)放性的、引發(fā)性的話(huà)題，并且不要在孩子剛剛表達(dá)出自己的觀點(diǎn)后就馬上開(kāi)口，稍等一下，也許他還有話(huà)講。孩子是在一來(lái)一往中學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)的，所以請(qǐng)給孩子提供更多的與你對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。
4．給孩子朗讀
給孩子朗讀故事或者兒歌，可以使孩子愛(ài)上文字、詞語(yǔ)和語(yǔ)言的感覺(jué)，并且增加孩子的詞匯量。閱讀中會(huì)遇到你們?nèi)粘?duì)話(huà)中難以出現(xiàn)的新詞，并且在故事情節(jié)的幫助下，使孩子自然而然地領(lǐng)會(huì)其含義和用法，這是最好的學(xué)習(xí)方式。所以保持給孩子朗讀的習(xí)慣，并且有意識(shí)地接觸各種風(fēng)格的文字，尊重并保留原來(lái)的文字，是幫助孩子接觸新詞匯的最好的方式。
5．控制看電視的時(shí)間
語(yǔ)言是一種符號(hào)，每個(gè)詞語(yǔ)與特定的事物、動(dòng)作、感受相對(duì)應(yīng)，讓人通過(guò)文字聯(lián)系到它的含義。但是，電視卻從很大程度上限制了孩子的想象，因?yàn)檎Z(yǔ)言所提及的內(nèi)容基本都被畫(huà)面展示出來(lái)了，這樣也就限制了孩子對(duì)于詞匯的思考與理解。相對(duì)而言，聲音節(jié)目可以更好地刺激孩子頭腦中“詞匯—形象”對(duì)應(yīng)的思考，因?yàn)樗仨毎讯新?tīng)到的變換成頭腦中的形象，這種從抽象到具象的思維過(guò)程，可以很好地促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。
