春節(jié)實(shí)際上就是分享快樂的節(jié)日，小寶寶卻偏偏小氣，舍不得分享美食，玩具抱得緊緊的、堅(jiān)決不給小朋友玩，就連媽媽的懷抱都要獨(dú)占，吝嗇之舉，情何以堪？怎樣面對(duì)寶寶不愿分享的局面呢？

影響寶寶分享的四大因素

三歲前的寶寶不愿意分享，主要原因是孩子的年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)有限，寶寶學(xué)會(huì)分享需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。

◎日常生活經(jīng)驗(yàn)少，分享意識(shí)不到位

孩子不愿意分享，與日常生活經(jīng)驗(yàn)較少密切相關(guān)。三歲以下的孩子知道分享食物，食物就會(huì)被吃掉、不可能再還原了，誤以為分享玩具也是一樣，自己就失去了對(duì)玩具的控制權(quán)。孩子還不能做到完全平等、自愿地、非功利性與人共享資源，孩子以為應(yīng)該先分給自己、確保自己有一份、分給自己多的、大的、好的那一份，會(huì)把自己多余的、不喜歡的、不需要的分給別人；分享的時(shí)候會(huì)以交換為條件，渴望得到成人的表?yè)P(yáng)。

◎心理發(fā)展水平有限，分享對(duì)象有選擇

與小朋友相比，孩子與成人分享行為更多，其中與家里人分享比與外面人分享更多；與陌生小朋友相比，孩子與熟悉的小朋友分享更多；孩子上幼兒園以后比上幼兒園以前分享行為更多；與男孩子相比，女孩子分享行為更多；與新穎玩具相比，孩子更愿意分享普通玩具；孩子的分享觀念水平比分享行為水平更高；在家長(zhǎng)和老師的要求與教育引導(dǎo)下，孩子的分享觀念與行為都顯著提高。

◎成人逗孩子不得當(dāng)，分享意識(shí)被誤導(dǎo)

小孩子惹人喜愛，很多成人都喜歡逗孩子，但是逗樂不當(dāng)會(huì)誤導(dǎo)孩子。有的成人提出要分享孩子的東西，如果孩子不答應(yīng)，成人就佯裝爭(zhēng)搶，孩子嚇著了，以后更不愿意與人分享；如果孩子答應(yīng)，有的成人又不分享了，而是“獨(dú)享”了孩子的心愛物，結(jié)果孩子哭了，成人就樂了：“看看，小氣吧，還是不愿意吧，我是逗你的，不要了，還給你——”而孩子覺得一點(diǎn)都不好玩，反而面色尷尬，成人出爾反爾的行為更讓孩子不可思議；也有的孩子爽快地答應(yīng)分享之后，成人馬上說：“寶寶真乖，我是逗你的，你自己留著吧。”孩子就誤以為分享只是一個(gè)游戲而已，不但別人會(huì)原封不動(dòng)地還給自己，還能得到成人的夸獎(jiǎng)，卻不明白這是“偽分享”。

◎家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，分享鍛煉機(jī)會(huì)少

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有條件從小就獨(dú)自擁有所有的食物、玩具、空間，沒有和兄弟姐妹分享的機(jī)會(huì)，如果還有爺爺奶奶、爸爸媽媽支持孩子獨(dú)享，搞特殊化，孩子很容易變得一切以自我為中心，只知道自己有需要，不知道別人也有需要，結(jié)果只顧自己不顧別人。

引導(dǎo)孩子分享的五大良策

★平時(shí)積累有借有還的生活經(jīng)驗(yàn)

分享玩具有時(shí)是與小朋友共同玩，有時(shí)是暫時(shí)借給小朋友單獨(dú)玩，后者需要孩子有安全的歸還意識(shí)才能做到，在家里家長(zhǎng)很少借孩子的東西，所以孩子很少積累有借有還的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦出門了，盡管家長(zhǎng)費(fèi)勁地解釋：“小朋友是借你的玩具，玩一會(huì)兒還會(huì)還給你的。”孩子還是不愿意，就是因?yàn)樗恢烙薪栌羞€的操作意義。因此，可以在家對(duì)此進(jìn)行模擬練習(xí)，故意借一借孩子的畫筆、皮球、積木，答應(yīng)10分鐘之后還給他，還的時(shí)候突出：“寶寶，這是剛才媽媽借你的畫筆，現(xiàn)在還給你，謝謝！”久而久之，他就明白了所謂分享其實(shí)就是暫時(shí)離開自己一會(huì)兒，過一會(huì)兒還會(huì)回來的，自己沒有什么損失。

★做分享游戲，體驗(yàn)分享快樂

與孩子多做一些需要分享合作才能完成的游戲，孩子體驗(yàn)到分享的快樂就樂意分享。例如與三歲以下的小孩子玩相互傳球的游戲。孩子都還喜歡穿媽媽的鞋、戴爸爸的領(lǐng)帶，當(dāng)他玩得正興奮的時(shí)候，及時(shí)地啟發(fā)他：“這些都是爸爸媽媽的東西，爸爸媽媽愿意和你分享，你愿意給爸爸媽媽分享你的東西嗎？拿你最喜歡的玩具讓我們玩一會(huì)兒好嗎？”讓孩子體會(huì)分享是相互的。

節(jié)假日邀請(qǐng)小朋友到自己家里玩，先征求孩子的意見邀請(qǐng)誰來，準(zhǔn)備拿什么玩具給小朋友玩。為了避免有的小朋友不會(huì)分享，家長(zhǎng)可以主動(dòng)與其他家長(zhǎng)聯(lián)系商量，讓每個(gè)小朋友都帶兩三個(gè)好玩的玩具，然后相互交換玩，讓每個(gè)小朋友都有分享的意識(shí)和分享的機(jī)會(huì)。考慮得周到一點(diǎn)、準(zhǔn)備得充分一點(diǎn)有助于孩子消除戒心、體現(xiàn)公平，更放心地體會(huì)與小朋友一起玩的快樂。可見，分享教育是一門藝術(shù)，有些家長(zhǎng)采取軟硬兼施、連哄帶騙的方法效果并不好，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，孩子才能獲得更加成熟的分享意識(shí)。

★主動(dòng)創(chuàng)造鍛煉孩子分享的機(jī)會(huì)

分享之前學(xué)會(huì)分配，上街買東西的時(shí)候要照顧所有家庭成員的需要，孩子不但要知道自己最喜愛的，還要知道爺爺奶奶、爸爸媽媽最喜愛的，平時(shí)買回來水果、糕點(diǎn)時(shí)，讓孩子進(jìn)行分配，觀察孩子能否分配合理；家庭平時(shí)養(yǎng)成大家一起分享好吃的食物、不吃獨(dú)食的好習(xí)慣；爸爸媽媽與孩子一樣過生日，家長(zhǎng)給孩子操辦生日活動(dòng)，孩子也要為家長(zhǎng)過生日表達(dá)心意、準(zhǔn)備禮物，體會(huì)一家人分享快樂的親情。

★引導(dǎo)但不苛求真正意義的分享

真正意義的分享是愿意與人分享自己喜歡的東西；即使自己也不富余也能拿出來分享；是心甘情愿的、主動(dòng)的分享，不是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)、交換或者別人的要求才做的；分享之后是感到快樂，而不是失落；不但愿意與人分享物質(zhì)，也愿意與人分享歡樂、幸福、好處、機(jī)會(huì)和愛；分享不分對(duì)象，能夠一視同仁；分享成為一種行為習(xí)慣，不是偶爾為之。

但是，孩子的心理發(fā)展水平有一個(gè)從不成熟到逐漸成熟的過程，期間會(huì)出現(xiàn)與孩子自然發(fā)展特點(diǎn)相關(guān)、分享意識(shí)還不完全到位的各種“偽分享”，家長(zhǎng)不要苛求孩子一下子就做到真正意義、成熟的分享，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，孩子處在慷慨與吝嗇、大方與小氣共存的狀況，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的實(shí)際表現(xiàn)水平，逐步提高和鍛煉孩子更高水平的分享。

★尊重和傾聽孩子分享的意愿

分享是孩子應(yīng)該具備的情懷，但是不要急于強(qiáng)求孩子。因?yàn)榉窒韺?duì)孩子來說還是個(gè)很難理解的觀念，分享會(huì)給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅(jiān)持等復(fù)雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當(dāng)看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時(shí)，他擔(dān)心自己不再是物品的主人。更加關(guān)鍵的是，孩子正在發(fā)展物權(quán)和所有權(quán)意識(shí)，通過對(duì)物品的掌控權(quán)和操作自由來體會(huì)自我的力量，三歲以下的孩子甚至認(rèn)為自己喜歡的別人的東西也應(yīng)該屬于自己，所以他有可能隨意就拿走、爭(zhēng)搶別人的東西。所以在要求孩子分享之前，要使他有足夠的時(shí)間欣賞、玩弄自己的玩具，維護(hù)孩子的所有權(quán)意識(shí)，物權(quán)和所有權(quán)作為孩子自我意識(shí)的一個(gè)部分，是通向分享的必經(jīng)之路。

分享還要傾聽孩子的心聲，有時(shí)孩子不愿意分享是擔(dān)心別人把自己的心愛物搞壞了，如果是家長(zhǎng)送給自己的最珍貴的禮物，也想保持獨(dú)享的權(quán)利，這些意愿應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重。其實(shí)也不是所有的東西都能分享，需要告訴孩子牙刷、水杯、手帕、內(nèi)衣褲等東西不能與小朋友分享；引導(dǎo)分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓，對(duì)孩子來說，謙讓比分享更難以接受。