賞識教育不等于一味夸獎

現(xiàn)代家庭已經(jīng)完全接受了西方的賞識教育，可是對于賞識教育，人們往往只知其一不知其二，甚至把賞識教育等同于“一味的夸獎”，這也是對賞識教育的誤讀。賞識教育重視的是賞識孩子付出努力的行為過程，也要糾正孩子不當(dāng)?shù)男袨椤?/P>

童話界有一個壞孩子，那就是匹諾曹，不光說謊話，還把課本賣了和壞朋友一起去看馬戲。這樣一個孩子，卻也是匹諾曹爸爸的心頭肉，從誕生之日就一口一個“我的好兒子！”“我的乖兒子！”的夸獎著，還總是鼓勵匹諾曹“做一個真正的孩子”。可是匹諾曹爸爸把冬天的棉衣都賣了，給匹諾曹買來的課本，這樣的愛子行為卻只換來了兒子一瞬間的感動，這又是為什么呢？

甜甜的煩惱

三歲的甜甜就遇到了這樣的麻煩。在家里，大人們都把甜甜捧在手心里，來家里玩的叔叔阿姨們也會給甜甜帶來各種禮物，無論甜甜隨便哼個調(diào)調(diào)還是亂跳一個舞，哪怕什么都不做，大人們也會夸獎她：“真是個好孩子！”“甜甜跳得真好！”“甜甜最棒了！”

可是出了門就不一樣了。每次和小朋友們一起玩，追跑起來，甜甜總是最后，每到這時甜甜就很受挫。她嘟起嘴去和大半歲的大寶一起堆沙子。可是無論怎么堆，甜甜的沙堆卻老也立不起來，大寶不一會兒功夫就已經(jīng)堆了一座小城堡，生氣的甜甜用手推倒了大寶的沙堆，媽媽趕忙過來讓她向大寶道歉。委屈的甜甜不明白，不是我才是最棒的嘛！為什么和別的小朋友在一起我就做不好了呢？

其實(shí)甜甜只是誤入了過度夸獎的雷區(qū)，由于家長的一味夸獎，作為一個孩子，她無法了解自己能力的真實(shí)程度，因此感到困惑又委屈。

過度夸獎四大雷區(qū)

1、偽夸獎泛濫

無論何時何地都用“孩子你真棒”“你太厲害了”這樣的語言來夸獎，實(shí)際上是一種讓人摸不著頭腦的無效夸獎。一是孩子聽多了，也能感覺出大人是隨便說說并不走心，從而不珍視大人的表揚(yáng)。二是大人這種隨時隨地脫口而出的話，卻讓孩子感覺自己真的是“十全十美”，當(dāng)遇到批評和競爭的時候，無法面對挫折和失敗。三是失去了指導(dǎo)行為的效果，比如甜甜的奶奶，不該在追著喂飯時，還用“吃得真好”這種無效夸獎來鼓勵她。這只會讓甜甜以為自己這種行為是正確的。拋棄這種無的放矢的表揚(yáng)，是家長需要排除的第一大雷區(qū)。

2、攀比夸獎?chuàng)p人不利己

“你畫得真好，是小區(qū)里畫得最好的。”“我看你比×××畫得更好。”攀比式夸獎并不少見。這種夸獎建立在比別人更強(qiáng)的基礎(chǔ)上，無形中增加了孩子的心理壓力。一方面影響了孩子正確認(rèn)識自己的長處，不能明白好成績是努力的結(jié)果；另一方面也會影響孩子的人際交往，盲目自大地輕視在某一方面比較弱的孩子。

3、苛刻夸獎猶如“緊箍咒”

“跑第一名真不錯，繼續(xù)努力，不要下一次就不行了。”這樣的夸獎，包含著必須得第一的要求。這種苛刻的要求會成為孩子心靈的桎梏，應(yīng)當(dāng)給孩子提供寬闊的成長空間，第一名或是獲獎并不能說明什么，結(jié)果也并不是最重要的，重要的是孩子付出了努力。夸獎應(yīng)該著重于付出而不是結(jié)果。

4、好話壞說

明明是表揚(yáng)的話，說出來卻好像是批評，比如有的家長愛說：“真沒想到你能做得這么好，不錯啊。”“這次表現(xiàn)不錯，以后也別搗蛋了行不行？”孩子聽到這樣的話，喜悅的心情也會大打折扣，反而認(rèn)為無論我怎么做，在父母心中我都是個搗蛋鬼、壞孩子，大大挫傷了孩子的積極性。

正確夸獎支四招

1.、夸獎要有的放矢

要有針對性地進(jìn)行具體夸獎，比如畫畫得好，可以突出“孩子你很有想法，你能想到給馬畫上翅膀，這點(diǎn)很不錯”，而不要對畫的好壞做性質(zhì)上的評價。多用描述性語言，發(fā)自內(nèi)心地找出孩子的閃光點(diǎn)。通俗地說就是“夸獎要走心”，而要做到這一點(diǎn)需要多陪伴孩子，多關(guān)注孩子。

2、要夸獎行為而不是結(jié)果

孩子獲得了獎項(xiàng)不要從獲獎本身來夸獎，因?yàn)楠剟钪皇菍⒆优π袨榈囊环N褒獎，家長應(yīng)當(dāng)多從孩子的付出和努力來進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，比如說：“你每天堅持練習(xí)，所以才能取得成績。媽媽真為你的堅持驕傲。”

3、努力的失敗也要夸獎

失敗的夸獎有時比成功的夸獎更重要。只要他付出了努力，即便失敗了，也應(yīng)當(dāng)針對他努力的行為進(jìn)行積極的夸獎。比如孩子練習(xí)滑板車，無論怎么練，一開始都掌握不好，車總是跑不起來。這時要積極夸獎孩子：“你這次做得好多了，讓我們再試試。”只有不斷地鼓勵，他才能樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，不畏困難。

4、發(fā)問式夸獎，讓孩子自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

用“你怎么能想到這么畫的啊？”“你是不是已經(jīng)比剛才滑得更遠(yuǎn)了？”這樣的句式啟發(fā)和鼓勵孩子，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。間接性的夸獎是一種平等的溝通方式，不是強(qiáng)者對弱者的褒獎而是朋友式的交流。

如果匹諾曹爸爸也了解夸獎的兩面性，而不是一味夸獎，在匹諾曹第一次離家出走時就能幫他認(rèn)識到對與錯，能在夸獎中鼓勵孩子正確的行為，糾正孩子錯誤的行為，也許匹諾曹也不用走那么多彎路才重新找到自己。