早教方式層出不窮，早教機構越來越多，為了讓孩子贏在起跑線上，年輕父母們應接不暇。科學的早期教育能起到積極“助跑”作用，不過，專家指出，年輕父母在早期教育上也存在一些誤區，這些不得法的教育方法，難免會傷到孩子。

誤區一 過分寵愛

一些家庭過度寵愛孩子，凡事包辦代替。孩子吃飯，一家人來哄，出門怕寶寶走路累著，忙著抱或用車推。生活上什么都不讓孩子做，對孩子百依百順，要什么給什么。

-專家提醒：包辦代替會造成孩子的動手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面對外面的社會。而過于溺愛的孩子不懂得分享，不懂得愛，與小朋友的交往中，往往會以自我為中心，將來很難適應社會。

誤區二 拔苗助長

1歲以內就忙著學認字，不到3歲就學起了外語，不少年輕家長對寶寶的智力發展和成長期望值太高，在教育寶寶的過程中操之過急，把早期教育簡單等同于早期學科教育，并不遵循寶寶身心發展和智力成長的規律。

-專家提醒：早期教育不僅局限于智力開發，會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。多讓孩子玩可以鍛煉孩子的協調能力、創造力和動手動腦等能力，這些能力都有利于今后的知識學習。而“拔苗助長”則適得其反，使孩子負擔過重，產生消極的心理傾向和行為。

誤區三 過多管制

有的爸媽認為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志。一切都是父母做主，寶寶沒有任何可選擇的余地，不聽話就會挨批評。在這種環境下長大的寶寶，就會變得膽小、怕事。還有的家長對孩子的缺點看得很重，總是挑毛病，而對優點卻視而不見，極少表揚，甚至經常打罵孩子。這樣的孩子自卑感很強，做事缺乏信心，逆反心理很強，性格較為孤僻。

-專家提醒：對孩子提出的合理要求，盡量尊重，不要把成人的思維強加給孩子。孩子和家長在人格上應該是平等的，家長對孩子的教育應該采取民主方式。

誤區四 照著書本養孩子

許多年輕父母喜歡以書為標準喂養孩子，有的過分認真地執行書本上的要求，認為這樣才科學。如果孩子在開始走路時間、開口說話時間與書中的標準有差距，就會顯得非常著急，以為是孩子的智力發育有問題。

專家提醒：每個寶寶的成長路線并不一樣，書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。家長可以把書作為參考，一旦覺得寶寶與書上標準不一樣時，不要著急，而要綜合考慮寶寶的發展。

誤區五 望子成龍

孩子一出生，就制訂了一系列的造才計劃，彈琴、學畫、背唐詩……一些家長過早進行“智力開發”，用過高的標準來要求孩子，而不顧孩子的實際情況。

專家提醒：幼兒的年齡特點決定了他們愛玩、愛動、自我約束力差的天性，家長必須結合孩子的身心發展規律和興趣愛好，適當引導，從而對將來的發展起到積極作用。如果家長一味“望子成龍”，盲目讓孩子順著自己的意愿去做，不但不能發揮特長，反而會一事無成。

誤區六:過度約束孩子

嫌孩子玩泥沙太臟，認為孩子碰剪刀、錘子危險，不少家長對孩子過度約束。可這樣的約束容易使孩子的智力發展禁錮，探索世界的主動性削弱，個性被束縛，反而會培養出性格暴烈和軟弱混為一體的孩子。

-專家提醒：好奇是孩子成長的第一步，也是驅使孩子認識世界、改造世界的動力。有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去嘗試，難免會有一些危險，家長需要做的是幫助和引導控制這種危險，而不是盲目限制和制約。

許多家庭把教育與學習相提并論，對孩子的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。孩子不到一歲開始認字，不到三歲開始學外語，之后又參加各種培訓班，扼殺孩子愛玩天性的同時，阻礙了幼兒的全面發展。

-專家提醒：教育和學習并非一回事，教育包括健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達等，不能用成績衡量。家長要讓孩子養成良好的習慣，而不是逼迫孩子掌握一項專門技能。要從全面發展入手，培養孩子的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，才能使孩子的正常智力得以充分發揮。