初三學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

初三學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

初三是初中階段最關(guān)鍵的一年，從開(kāi)學(xué)第一天起，班主任就要引起高度重視，針對(duì)各類(lèi)型初三學(xué)生心理特點(diǎn)作出相應(yīng)的工作安排。

經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，學(xué)生返校時(shí)各自的情況是不一樣的。優(yōu)生滿(mǎn)懷憧憬，對(duì)自己在初三的發(fā)展充滿(mǎn)了期待，因此，他們一開(kāi)始就能較好地投入學(xué)習(xí)。此時(shí)，班主任要和他們一起，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，使之明確自己努力的方向，以便于更好地推動(dòng)他們的進(jìn)步。對(duì)中等生而言，初三是至關(guān)重要的一年，工作做得好，他們能夠很好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，最終考上理想的學(xué)校。

班主任要盡快找中等生談話(huà)，協(xié)同各位科任老師，對(duì)他們的成績(jī)作細(xì)致的分析，讓他們明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這時(shí)，他們的目標(biāo)切忌定得過(guò)于長(zhǎng)遠(yuǎn)，太過(guò)漫長(zhǎng)的等待會(huì)讓他們失去前進(jìn)的熱情。與中等生一樣，作為學(xué)習(xí)暫困生此時(shí)最需要的是信心。前面兩年學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想難免使他們心灰意冷，對(duì)前景感到渺茫。老師在這個(gè)時(shí)候要更多地給他們鼓鼓勁，并多舉一些中等生在初三發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變的例子，讓他們相信：只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，一切都還來(lái)得及。有了信心，自然會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。人最害怕的也許是孤立與歧視，對(duì)待所謂的問(wèn)題學(xué)生，老師一定不能夠歧視，說(shuō)話(huà)、做事都要特別謹(jǐn)慎，千萬(wàn)不要傷害他們的自尊。因?yàn)檫@樣只會(huì)讓他們“破罐子破摔”，不僅不利于他們自己的發(fā)展，甚至?xí)o整個(gè)班級(jí)帶來(lái)破壞性影響。班主任要多關(guān)心他們，讓他們深深體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)，從孤獨(dú)感中走出來(lái)，愿意接受老師的引導(dǎo)，盡可能改掉自身不足，爭(zhēng)取良性發(fā)展。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月之后，情況與開(kāi)學(xué)初相比又有了一些新的變化。對(duì)優(yōu)生而言，學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，但容易出現(xiàn)疲軟，班主任應(yīng)及時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，再次為他們明確目標(biāo)，促進(jìn)其進(jìn)步。對(duì)中等生而言，他們的熱情很容易被激發(fā)，但也最容易冷卻，很快，在開(kāi)學(xué)初的雄心壯志便被日益緊張的學(xué)習(xí)消磨殆盡。在這個(gè)時(shí)候，及時(shí)的表?yè)P(yáng)與督促可以讓他們奮斗的激情重新燃燒起來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)暫困生來(lái)說(shuō)，前面兩年欠下的“賬”是壓在他們背上沉重的包袱；而上了初三之后，七門(mén)功課排山倒海般地壓在他們肩上，可以說(shuō)是舉步維艱，在這種情況下，他們很容易放棄。要善于發(fā)現(xiàn)他們的微小的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓他們獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生而言，其他同學(xué)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓他們感受到自己與這個(gè)班級(jí)格格不入。他們往往會(huì)不自覺(jué)地?fù)v亂，以引起大家對(duì)自己的關(guān)注。這個(gè)時(shí)候班主任要調(diào)動(dòng)并引導(dǎo)他們的積極性，為班級(jí)服務(wù)。擔(dān)任科代表、清潔委員等都可以讓他們意識(shí)到自身的價(jià)值，得到一種認(rèn)同感，從而便于管理；同時(shí)他們的能力也得到了提高。

臨近半期，復(fù)習(xí)備考成為當(dāng)前的首要任務(wù)。由于各類(lèi)型學(xué)生的情況不同，要有針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生而言，應(yīng)側(cè)重在應(yīng)試技巧上的指導(dǎo)。對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，除了要督促其認(rèn)真復(fù)習(xí)之外，還要加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)提高他們的心理素質(zhì)，使之在考試中能正常發(fā)揮自己的水平。對(duì)于學(xué)習(xí)暫困生，各科任老師應(yīng)一起行動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行考前的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)與督促，盡量多抽出一些時(shí)間來(lái)陪他們一起復(fù)習(xí)備考。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，在督促其學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使之形成良好的考風(fēng)考紀(jì)觀念，保證考試的真實(shí)性。

半期后一周，班主任應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生在考試中的成績(jī)和教訓(xùn)，了解初三學(xué)生心理特點(diǎn)，提出后半期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。半期考試往往是“幾家歡喜幾家愁”，班主任應(yīng)在全面分析得失的情況下，分別做好不同類(lèi)型學(xué)生的思想工作。由于初三所學(xué)的知識(shí)較以往知識(shí)難度更大，同時(shí)又是中考的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的個(gè)體差異很明顯地顯露出來(lái)，差距進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于優(yōu)生，應(yīng)提出更高要求，使其一如既往地前進(jìn)。對(duì)中等生而言，他們大多數(shù)的成績(jī)往往不太如意，又迫于家長(zhǎng)的壓力，思想負(fù)擔(dān)很重，應(yīng)該給他們適當(dāng)減壓，調(diào)整緊張心態(tài)，使其恢復(fù)自信。對(duì)于學(xué)習(xí)暫困生，此時(shí)往往覺(jué)得升學(xué)無(wú)望，產(chǎn)生悲觀念頭，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至與個(gè)別問(wèn)題學(xué)生混在一起，發(fā)生一些意想不到的事情。老師應(yīng)真誠(chéng)地把他們當(dāng)作朋友，為他們指明努力的方向，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們擺正自己的位置，爭(zhēng)取做一名合格的中學(xué)畢業(yè)生。