多陪孩子玩，用游戲幫他們?nèi)谌爰w

“孩子前幾天身體還好好的，可一開學(xué)，他就開始發(fā)燒。”面對剛上小學(xué)一年級兒子的這種現(xiàn)象，北京的常女士可發(fā)愁了。“兒子一發(fā)燒，吃藥打針都降不了溫，可開學(xué)典禮一過，他的身體就好了。”不同于高年級學(xué)生的“厭學(xué)”，開學(xué)伊始，對于剛剛邁進(jìn)小學(xué)校門的孩子來說，他們感到的更多是對新環(huán)境、新生活的新奇與恐懼。而這種恐懼感往往會導(dǎo)致他們出現(xiàn)發(fā)燒、感冒等一系列癥狀。

小文也剛升入小學(xué)。9月1日開學(xué)那天，她興高采烈地背著書包去了。可沒幾天下來，媽媽卻發(fā)現(xiàn)小文有了些變化：以前她是家里的瘋丫頭，現(xiàn)在卻變得不愛說話，每天早上送她上學(xué)，她都老大的不情愿。媽媽問她怎么了，她哼哼幾聲，便哭得一塌糊涂了。原來，小文幼兒園時(shí)的好朋友們都升入了別的小學(xué)，在新學(xué)校里，她沒有認(rèn)識的小朋友，看見原本就認(rèn)識的同學(xué)在一起嬉笑打鬧，小文感到自己被孤立了。

實(shí)際上，每一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子都會產(chǎn)生或輕或重的心理問題。有的表現(xiàn)為自閉，有的表現(xiàn)為多動，如上課精力不集中、不能有步驟地完成家庭作業(yè)，與同學(xué)玩耍時(shí)語言粗魯、動作帶有攻擊性等。而這些，需要家長和老師耐心的教育和呵護(hù)，才能得以解決：

第一，老師要細(xì)心關(guān)照適應(yīng)能力相對較差的孩子，幫他們逐漸融入新集體。

比如，設(shè)計(jì)一些游戲，介紹大家相互認(rèn)識和熟悉；多組織一些集體活動，讓大家盡快融入等。

第二，激發(fā)孩子對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。

可以給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活；也可以找別的哥哥、姐姐給他們講上小學(xué)時(shí)有意思的事，激發(fā)孩子上學(xué)的興趣。

第三，家長要堅(jiān)持每天陪孩子玩，或是找來他熟悉的小朋友和他一起玩。

因?yàn)樾律倪m應(yīng)問題，對于孩子本身來說跨度有些大，自然一時(shí)難以接受，這時(shí)就需要給他們一個(gè)逐漸適應(yīng)的空間和時(shí)間，讓他有一個(gè)過渡的過程。由于他們年齡尚小，這個(gè)適應(yīng)過程需要通過游戲，而非語言來完成。

第四，家長要多給孩子一些擁抱，多說些鼓勵(lì)的話，讓他們感到自己并不孤單。

如果家里養(yǎng)著寵物或有毛絨玩具，也可以讓孩子多和它們玩。這些擁抱和溫暖可以使剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子，不至于產(chǎn)生被拋棄的恐懼

第五，鼓勵(lì)孩子通過畫畫、編故事等方式來表達(dá)他的問題。

有時(shí)候，當(dāng)問題被外化成一件作品時(shí)，就會自然而然地解決了。但切記，家長和老師不要對孩子的這些作品進(jìn)行評價(jià)，他們只需當(dāng)好一個(gè)陪伴者，行使“陪玩”的功能，孩子的畫和故事自然會隨著他們心理世界的逐步打開，而發(fā)生積極變化。